Educação Maker no Paraná

Sobre este Espaço Digital

Vista do campus da Universidade Estadual de Londrina — Universidade Estadual de Londrina

Este site é meu laboratório: enquanto investigo a cultura maker no Paraná, registro marcos de trajetória — notas que revelam onde a pesquisa está, o que precisa de ajustes e que perguntas surgem.

É uma metapesquisa: estudo o making enquanto protótipo e, em paralelo, converto este espaço digital em experiência imersiva. A UEL fornece o rigor acadêmico; o espírito maker inspira a publicar ideias ainda cruas.

Trago atualizações pontuais que convidam a celebrar sucessos, escancarar tropeços e tensionar contradições. Cada contribuição vira matéria‑prima viva para lapidarmos, juntos, uma educação maker que faça sentido no cotidiano escolar.

A Tese em construção

Meu projeto

Justificativa

A sobreposição de políticas estaduais (Robótica Paraná, LabCrie) e federais (Mais Ciência na Escola) cria um ambiente maker sem precedentes, mas também zonas de tensão. Este estudo justifica‑se por:

Avaliar o alinhamento entre investimentos e experiência educativa no sentido deweyano.
Gerar evidências para políticas públicas mais democráticas.
Preencher a lacuna de impactos qualitativos (criatividade, cidadania) apontada por Blikstein.

Problema

Em que medida o conjunto de políticas de tecnologia educacional e making implantado no Paraná (2015‑2026) — em especial o Paraná Faz Ciência Maker — engendra para docentes e estudantes experiências educativas contínuas, interativas e socialmente relevantes à luz de John Dewey?

Objetivos

Geral: Investigar como as políticas de tecnologia e making no Paraná, com ênfase no Paraná Faz Ciência Maker, influenciam a experiência educativa de docentes e estudantes segundo os princípios de continuidade, interação e relevância social (Dewey).

Específicos:

Mapear a evolução das políticas maker (2015‑2026), identificando marcos normativos e fontes de financiamento.
Caracterizar condições materiais e pedagógicas dos ambientes de aprendizagem.
Coletar e analisar percepções de docentes e estudantes em estudo de caso sobre o programa.
Compreender como a formação vinculada ao programa redefine concepções de educação maker.
Examinar o diálogo (ou tensão) das práticas maker com os princípios deweyanos.
Propor recomendações para intencionalidade formativa, equidade e sustentabilidade das políticas.

Marco Teórico

Âncora: John Dewey — experiência educativa como critério de autenticidade.

Seymour Papert / Paulo Blikstein — construcionismo e FabLearn.
Byung‑Chul Han — crítica ao “enxame digital”.
Teoria da Cognição Distribuída — aprendizagem como fenômeno sistêmico.

Coleta & Análise de Dados

Abordagem qualitativa‑quantitativa. Instrumentos:

Questionários Likert e escalas de cidadania/agência maker.
Entrevistas semiestruturadas com amostragem estratificada.
Observação participante em laboratório maker guiada por Dewey.
Software CAQDAS para organização dos achados.

Triangulação garante credibilidade e sensibilidade às dimensões ético‑políticas da formação.

Justificativa

Problema

Objetivos

Marco Teórico

Coleta & Análise

Rascunho dos capítulos

Introdução

Apresenta o fio condutor — John Dewey — e explicita como o conceito de experiência educativa orienta a análise crítica da cultura maker no Paraná.

Contextualiza a emergência da cultura maker no Brasil e no Paraná (2015‑2026).
Mapeia lacunas de pesquisa sobre o impacto formativo das políticas maker.
Formula a pergunta‑chave: educação maker = modelo ou retórica de inovação?

Paraná e a Educação Ativa

Examina avanços e tensões:

Trajetória das políticas tecnológicas (Conectados → Robótica Paraná → editais maker federais).
Tensões do digital: plataformização e dataficação.
A aposta maker: laboratórios, kits, parcerias; leituras otimistas × críticas sociotécnicas.
Integração federativa com o edital Mais Ciência na Escola.

Movimento Maker

Genealogia e três vertentes teóricas em tensão:

Maker Media Inc. — visão tecnoliberal (Anderson, Dougherty).
Crítica à Utopia Californiana — alertas de Evangelista.
FabLearn / Papert‑Blikstein — construcionismo progressista alinhado a Dewey.

Coleta & Discussão de Dados

Desenho metodológico misto ancorado em:

Análise documental crítica.
Estudo longitudinal com docentes e discentes.
Observação participante em 10 laboratórios maker.

Educar pela Experiência

Confronto das evidências com os princípios deweyanos.

Considerações Finais

Síntese preliminar: acesso ampliado, mas intencionalidade crítica ainda incipiente.

Introdução

Paraná e Educação Ativa

Movimento Maker

Coleta & Discussão

Educar pela Experiência

Conclusão

Cronograma & Status

Linhas do Tempo atualização constante

2025.02 – 2025.06 Coleta e curadoria de documentos oficiais.

2025.02 – 2025.06 Refinamento metodológico e piloto de instrumentos.

2025.09 – 2026.03 Coleta de campo & análise convergente.

2026.01 – 2026.11 Sistematização dos resultados & redação.

2026.12 Exame de Qualificação.

2027.03 Defesa prevista.

Etapas

Compartilhe suas Perspectivas

Fale conosco (Relate suas experiências)

A educação maker no Paraná é celebrada por uns, contestada por outros; — e é exatamente esse choque de visões que nos faz avançar. Conte aqui, sem filtros, o que deu certo, o que emperrou e onde vê potencial. Cada relato vira dado vivo para repensarmos políticas públicas e práticas escolares.

Obrigado pelo seu relato! 😊
Juntos vamos lapidar essa experiência maker.
Para continuarmos a conversa, envie também um e-mail para guilherme.fonseca@uel.br.

Quem somos

Oi, eu sou o Guilherme – marido da Carina, filho da Dona Nilza e eterno curioso que adora desmontar (e tentar remontar) ideias.

Entre um café passado na hora e uma boa conversa sobre filosofia, toco uns tantos projetos:

Doutorando em Educação na UEL, estudando como a cultura maker pode virar experiência educativa de verdade para nossos estudantes.
Professor de Filosofia na rede pública e Conselheiro Municipal de Educação em Londrina, onde brigo (com jeitinho) por políticas que façam sentido lá na sala de aula.
Advogado de formação, mestre em Ciência Jurídica, MBA em Finanças e estudante de pedagogia/educação – porque aprender nunca cabe numa caixinha só.

Entre relatórios, aulas e códigos HTML que insistem em quebrar, sigo acreditando que educação, inovação e afeto são a mesma estrada. Se você também procura construir algo significativo (nem que seja uma bicicleta movida a hidrogênio!), chega mais: o Maker Paraná é lugar de mão na massa, conversa honesta e muita vontade de transformar.

Guilherme Fonseca – Pinacoteca de São Paulo